INNOWACJE

• • • „Lubię siebie – akceptuje innych”

    • Tytuł: „Lubię siebie – akceptuje innych”
      Rodzaj innowacji: programowa - wychowawcza
      Zakres innowacji: metodyczny i środowiskowy, klasy IV–VIII
      Adresaci: uczniowie klas IV–VIII szkoły podstawowej
      Miejsce realizacji: Szkoła Podstawowa im. ppłk Maksymiliana Ciekącego w Baborowie
      Okres realizacji: od październik 2025 do kwietnia 206
      Koordynator: Mirosława Kęsa - Patan

      1. Wstęp

      Współczesna młodzież coraz częściej zmaga się z trudnymi emocjami, kryzysem tożsamości, niskim
      poczuciem własnej wartości i brakiem akceptacji. Rosnące statystyki dotyczące depresji, samookaleczeń
      oraz problemów emocjonalnych wśród dzieci i młodzieży wymagają realnych działań w obszarze
      edukacji. Odpowiedzią na te potrzeby jest innowacja pedagogiczna „Lubię siebie – akceptuje innych”,
      której celem jest rozwijanie samoakceptacji, empatii oraz zdrowych nawyków emocjonalnych.

      2. Założenia ogólne

      Program będzie realizowany w klasach IV–VIII jako element godzin wychowawczych i działań
      profilaktycznych szkoły. Współpracę przewiduje się także z pedagogiem, psychologiem szkolnym oraz
      rodzicami. Innowacyjny charakter polega na łączeniu wsparcia emocjonalnego, edukacji o depresji i
      dobrostanie psychicznym z działaniami praktycznymi: projektami, rozmowami, scenkami i kreatywnym
      wyrażaniem siebie.

      3. Cele innowacji

      Cele ogólne:

      Budowanie pozytywnej tożsamości ucznia;
      Przeciwdziałanie izolacji, poczuciu odrzucenia i kryzysom emocjonalnym;
      Rozwijanie samoakceptacji, empatii i umiejętności proszenia o pomoc.

      Cele szczegółowe:

      Uczeń rozpoznaje i nazywa swoje emocje;

      Uczeń zna sposoby dbania o swój dobrostan psychiczny;
      Uczeń potrafi zareagować, gdy kolega/koleżanka przeżywa trudne chwile;
      Rodzic i nauczyciel otrzymują wsparcie w budowaniu dialogu z dzieckiem.

      4. Metody i formy pracy

      Pogadanki i rozmowy kierowane – pozwalające uczniom na swobodne dzielenie się myślami i
      uczuciami;
      Analiza przypadków – omawianie realnych i hipotetycznych sytuacji dotykających młodzież, np.
      hejt w sieci, samotność, kryzys tożsamości;
      Scenki i drama – odgrywanie ról w trudnych sytuacjach społecznych i emocjonalnych;
      Prace projektowe – tworzenie kampanii klasowych lub mini-projektów edukacyjnych
      dotyczących zdrowia psychicznego;
      Plakaty klasowe i mapy emocji – graficzne przedstawienie przeżyć, refleksji i potrzeb uczniów;
      „Mapa mojego nastroju” – codzienna autorefleksja, pozwalająca monitorować zmienność emocji;
      „List do siebie” – ćwiczenie pisemne wzmacniające poczucie wartości i wspierające myślenie o
      sobie w pozytywny sposób;
      Gry i zabawy integrujące – budujące poczucie przynależności i wspólnoty;
      Dyskusje moderowane – omawianie wpływu social mediów, ocen, presji i oczekiwań;
      Współpraca z rodzicami (zadania domowe, konsultacje) – np. wspólne przygotowanie odpowiedzi
      na pytanie „co w sobie lubię?”, udział w spotkaniach informacyjnych.

      5. Przewidywane osiągnięcia

      Dla uczniów:

      Większa świadomość emocji i potrzeb;
      Umiejętność akceptowania siebie i innych;
      Lepsza komunikacja i mniejsza podatność na wykluczenie.

      Dla nauczycieli i rodziców:

      Narzędzia do rozpoznawania sygnałów depresji;
      Pogłębienie relacji z uczniem;
      Wsparcie w budowaniu zdrowych nawyków emocjonalnych.

      6. Harmonogram działań

      Harmonogram działań obejmuje siedem kolejne miesiące i został podzielony tematycznie na bloki
      miesięczne. Każdy z bloków zawiera konkretne cele emocjonalno-społeczne, które będą rozwijane
      poprzez praktyczne, kreatywne i angażujące działania dostosowane do wieku uczniów klas IV–VIII.
      Zajęcia będą odbywać się w ramach godzin wychowawczych i działań dodatkowych, a ich realizacja
      będzie wspierana przez pedagoga, psychologa oraz wychowawcę klasy. Uczniowie będą pracować
      indywidualnie, w parach oraz zespołowo. Każdy miesiąc zakończy się mini-podsumowaniem, które
      pozwoli uczniom na autorefleksję i ocenę swojego rozwoju.